CERCA I RECOLLIDA D'INFORMACIÓ A LA XARXA

Continue recollint informació per donar forma al Pla d'Orientació. Hi ha molt que llegir, ja que existeix una gran diversitat de treballs en aquest sentit, tant per part de les Administracions Autonòmiques com per l'Estatal i per molts professionals de la psicopedagogia o psicologia educativa.
Ho vaig recollint tot a documents per anar fent feina. Ací vaig a deixar algunes adreces interessants pels que vos intereseu per aquest tema. Així també podreu comparar la Comunitat Valenciana amb la vostra pel que fa a legislació i organització dels estudis i recursos.

http://www.xtec.cat/~jcruz/recursos/test/test_orientacio/test_orientacio.htm
http://w27.bcn.cat/porta22/cat/persona/interessos_professionals/index.jsp
http://www.carrerasconfuturo.com/2010/06/17/5-ideas-para-vencer-la-duda-vocacional/
http://www.mi-carrera.com/descubr.html

http://www.quieroser.net/valenciano/principal.php

http://www.cefe.gva.es/eva/es/fp/oferta_fp.htm

http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/CNCP_03_08_esp_ing.pdf
CATÀLEG NACIONAL DE QUALIFICACIONS PROFESSIONALS

Conselleria d’Educació Conselleria de Educación
ORDE de 19 de juny de 2009, de la Conselleria d’Educació,
per la qual es regula l’organització i el funcionament
del Batxillerat diürn, nocturn i a distància a la Comunitat
Valenciana. [2009/7627] VORE ANNEXOS

l’Orde de 14 de març de 2005, de la Conselleria de
Cultura, Educació i Esport, per la qual es regula l’atenció a l’alumnat
amb necessitats educatives especials escolaritzat en centres que impartixen
Educació Secundària.


Llibres i publicacions relacionats

Y tú, ¿que quieres ser?
2011 | | castellà | principiant
En aquest llibre trobaràs molts consells i dades per orientar la teva carrera artística en els àmbits de la moda, l'estètica, la música, la comunicació, les arts plàstiques, la
il•lustració, el disseny web, l'interiorisme, el cinema i la cultura.
Autor:Claver, Irene
Editor: Océano Ámbar
Ciutat d'edició: Barcelona | Data d'edició: 10-2011 | Pàgines:254


El elemento: descubrir tu pasión lo cambia todo
2009 | | anglés | principiant
Aquest llibre et donarà l'empenta que necessites per buscar dins teu el que realment t'apassiona. D'aquesta manera podràs trobar el teu "element", que com explica l'autor és
el punt en el que el talent innat s'uneix a la passió personal. Descobrir el nostre element ens porta a recuperar capacitats que ni imaginem en nosaltres mateixos. Desenvolupar-lo canviarà el nostre entorn laboral, les nostres relacions i, en definitiva, les nostres vides.
Autor:Ken Robinson
Editor: Grijalbo
Ciutat d'edició: Barcelona | Data d'edició: 11-2009 | Pàgines:360

CERCANT INFORMACIÓ A INTERNET-MAPA CONCEPTUAL

En aquesta fase, em trobe immersa en un mar de documentació i d'informació que vaig trobant a diferents llocs a internet. Estic cercant en pàgines de la Conselleria d'Educació, als sindicats d'ensenyament, i sobretot diversos autors que disposen d'una bibliografia o webgrafia molt interessant. El cas és que vaig elaborant documents digitals i donant-li forma al projecte de treball.
Vaig a intentar penjar un treball que he realitzat sobre la base de mapes conceptuals, per presentar el projecte a l'alumnat i professorat al final.

QUÈ S'HA REALITZAT FINS ARA...

TORNE A ESCRIURE AL BLOC PER FER UN RESUM DEL QUE HE ESTAT FENT FINS ACÍ.
LES PRIMERES REUNIONS AMB L'ORIENTADORA DE L'IES, HAN SERVIT PER DELIMITAR EL TREBALL I DONAR-ME LES PAUTES PER ELABORAR EL PLA DE TREBALL. HE ESTAT REVISANT DOCUMENTS ELABORATS AL CENTRE I TAMBÉ ALTRES EDITATS QUE EM SERVIRAN PER DONAR-LI FORMA AL MEU PLA D'ORIENTACIÓ PER L'ALUMNAT DE 3r I 4t D'ESO. TAMBÉ LI VAIG COMENTAR SOBRE LA MEUA INTENCIÓ DE FER-LO EN FORMAT ELECTRÒNIC COM UNA PRESENTACIÓ EN POWER POINT I LI VA SEMBLAR BÉ, JA QUE ACTUALMENT EL PLA D'ORIENTACIÓ QUE ELLA ELABORA TAMBÉ ES ENVIAT A L'ALUMNAT PER CORREU, PERQUÈ SE'L MIREN I L'ESTUDIEN. TAMBÉ LI VAIG COMENTAR LA POSSIBILITAT DE PASSAR-LOS QÜESTIONARIS SOBRE ELS SEUS INTERESSOS I APTITUDS I LI VA PARÈIXER BÉ.

PLA DE TREBALL

BLOC I - DEFINICIÓ DEL PROJECTE. FONAMENTACIÓ TEÒRICA

1. Títol del Projecte

PROGRAMA D’ORIENTACIÓ PROFESSIONAL I ACADÈMICA PER A L’ALUMNAT DE 3r I 4t D’ESO, DE L’IES GONZALO ANAYA DE XIRIVELLA – (L’HORTA SUD) – VALÈNCIA.

Panorama actual dels Programes de Diversificació Curricular, els Programes de Qualificació Professional Inicial i les distintes modalitats de Batxillerat i Formació Professional.

2. Descripció del tema del Projecte

L’àmbit d’intervenció on vaig a realitzar el Practicum II és l’educació escolar de 0 a 18 anys, més concretament l’alumnat de Secundària i Batxillerat del mencionat IES. Es focalitzarà l’atenció en l’alumnat de 3r i 4t d’ESO, i l’orientació sobre les diferents eixides, tant professionals com acadèmiques, per la continuïtat de la seua vida escolar o laboral.

El meu treball en aquest Practicum II, es basarà en la recerca i en la informació actualitzada de totes les possibilitats educatives que se’ls poden oferir a l’alumnat de 3r i 4t d’ESO, basant-me en l’oferta existent a l’IES, en les possibilitats que des de l’Administració Local es poden oferir, i en les que des de l’Administració Autonòmica i Estatal poden estar al seu abast.

El producte final que elaboraré serà un Programa informatiu sobre les eixides formatives per l’alumnat de 3r i 4t d’ESO, que poden anar encaminades a la formació professional, a aconseguir un treball, o als estudis superiors. Es presentarà com una Guia per al professorat, l’alumnat i les famílies.

3. Supòsits teòrics del Projecte

El marc teòric en que podem situar aquesta tasca és la investigació de camp i la consulta normativa legal que comprèn aquest tram educatiu, per centrar l’acció dins d’uns límits definits. També estudiaré diferents guies sobre orientació en ESO, i principalment les que han utilitzat a l’IES el curs anterior, per partir d’un model que ha funcionat, analitzant els pros i els contres del mateix per així canviar i millorar el que es puga.

Es partirà de les necessitats que presenten els alumnes i dels seus interessos, capacitats i competències, atenent la diversitat de grups i diversificant l’oferta formativa. Els principis de l’aprenentatge cooperatiu i socialitzador i de l’autoconcepte i autoestima, així com el constructivisme i l’aprenentatge significatiu i motivador estaran presents. Des d’un enfocament globalitzador i ecològic, posant en relació els distints sistemes per tal de millorar l’oferta a l’alumnat concret, partint del seu context social i psicològic, amb una tria del millor de cadascun dels distints enfocaments, amb un plantejament eclèctic, per oferir la millor solució a tan variada demanda. Es tindrà en compte tots els agents implicats en aquest procés: l’alumnat, el professorat, els tutors-es, les famílies, el departament d’orientació, i la direcció del centre, així com les relacions amb l’entorn més pròxim, sector empresarial, govern local, institucions, i govern autonòmic.

4. Raons de la seva tria, interès i prospectiva

Com que jo treballe al CEIP GREGORI MAYANS, i a més, estic al tercer cicle, aquest any estem treballant conjuntament amb l’IES, per elaborar els Plans de Transició de la Primària a la Secundària, i facilitar així el pas de l’alumnat d’una etapa a l’altra. He pogut posar-me en contacte amb el professorat de l’IES i sol·licitar fer les pràctiques en aquest centre per la vesprada, prèvia entrevista amb la meua tutora de centre, l’orientadora, i hem acordat triar aquest tema, per ser una necessitat del centre, ja que aquests programes han de ser revisats i actualitzats constantment, cada curs, per a ser aprovats per l’Administració Educativa.

S’elaborarà un informe amb tota la informació i es redactarà el Programa d’Orientació, com a producte final. Es presentarà com una Guia per al professorat, l’alumnat i les famílies.

Encara que aquest curs no puga entrar en la pràctica, per ser ara el moment en que s’hauria d’implantar, pot utilitzar-se per al proper curs, adaptant-lo als requisits i demandes legals i socials del moment.

5. Subjectes del Projecte

Em centraré en l’alumnat de 3r i 4t d’ESO de l’IES Gonzalo Anaya, de Xirivella, València.

La funció del psicopedadog-a en aquest àmbit és la d’orientació, coordinació, amb els demés professionals de l’ensenyament i amb les famílies, així com amb tot el teixit social o institucional que envolta el context del centre i especialment, amb l’alumnat del centre, atenent a les seues necessitats i interessos específics d’aprenentatge, personals i socials.

Per al desenvolupament del Projecte s’analitzaran les següents dimensions:

1- Les necessitats educatives i formatives i interessos de l’alumnat de 3r i 4t d’ESO.

2- La situació de partida, de l’oferta formativa a la que pot accedir l’alumnat de 3r i 4t d’ESO.

3- La Normativa estatal, autonòmica i local, cercant tota la informació rellevant per

incloure-la en el Programa.

4- Les possibilitats formatives que es poden oferir a nivell de localitat, a nivell institucional i del món empresarial.

6. Bibliografia bàsica necessària

• Conselleria d’Educació Conselleria de Educación

DECRET 112/2007, de 20 de juliol, del Consell, pel qual

s’establix el currículum de l’Educació Secundària Obligatòria

a la Comunitat Valenciana. [2007/9717]

• Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació

• Reial Decret 1631/2006, de 29 de desembre, pel qual s’establixen les ensenyances mínimes corresponents a l’Educació Secundària Obligatòria

• Catàleg Nacional de Qualificacions Professionals

• ORDE de 16 de juny de 2008, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regula el programa de diversificació curricular en l'educació secundària obligatòria (DOCV 20/06/2008)

· INSTRUCCIONS de 11 de maig de 2011, de les direccions generals d’Ordenació i Centres Docents i de Personal, sobre l’autorització per al curs acadèmic 2011-2012 dels programes de diversificació curricular

• DECRET 102/2008, d'11 de juliol, del Consell, pel qual s'establix el currículum del batxillerat en la Comunitat Valenciana (DOCV 15/07/2008)

• RESOLUCIÓ de 28 de juny de 2011, de la Subsecretaria i de les direccions generals d’Ordenació i Centres Docents, i d’Educació i Qualitat Educativa, de la Conselleria d’Educació, Formació i Ocupació, per la qual es dicten instruccions en matèria d’ordenació acadèmica i d’organització de l’activitat docent als centres que impartisquen Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat per al curs 2011-2012 (DOCV 06/07/2011)

• ORDE de 27 de maig del 2008, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regulen les matèries optatives en l'educació secundària obligatòria (DOCV 12/06/2008)

A més, consulta de les distintes assignatures de la Llicenciatura de Psicopedagogia, relacionades amb aquest tema, entre d’altres:

· Avaluació de programes, centres i professors

· Dificultats de l'aprenentatge i intervenció psicopedagógica

· Entorn social i familiar i intervenció psicopedagógica

· Interculturalitat i educació

· Orientació professional

· Polítiques educatives, legislació escolar i intervenció Psicopedagógica

· Models d'orientació i intervenció psicopedagògica

· Guia del Pràcticum de Psicopedagogia

· La pràctica psicopedagògica en educació formal (volum I)

BLOC 2 – PROPOSTA METODOLÒGICA

Aquests Projecte constarà de les següents fases:

FASES	OBJECTIUS	DESTINATARIS	ACTIVITATS/ CONTINGUTS	INSTRUMENTS O TÈCNIQUES	TEMPORITZACIÓ	INDICADORS D’AVALUACIÓ
FASE I DEFINICIÓ DEL PROJECTE	1 – Conèixer el context de la situació a estudiar. 2 – Delimitar el camp de treball. 3 – Aconseguir tota la informació necessària per a engegar el Projecte.	a – Alumnat de 3r i 4t d’ESO de l’IES “Gonzalo Anaya”, de Xirivella, València. b – Orientadora de l’IES i jo mateixa.	1 – Entrevistes amb l’Orientadora per definir el Pla de Treball. 2 – Entrevista amb el Director del Centre per presentar-li el Projecte.	1 – Entrevista personal. 2 – Revisió documental, (models d’orientació...)	Març 2012	1 – Grau de definició del Projecte, al Pla de Treball de la PAC1.
FASES	OBJECTIUS	DESTINATARIS	ACTIVITATS/ CONTINGUTS	INSTRUMENTS O TÈCNIQUES	TEMPORITZACIÓ	INDICADORS D’AVALUACIÓ
FASE II RECOLLIDA I ORGANITZACIÓ DE LA INFORMACIÓ	1 – Recollir tota la informació necessària per la elaboració del Programa d’Orientaciò. 2 – Classificar-la i ordenar-la per donar-li forma. 3 – Recollir els interessos i necessitats de l’alumnat objecte del Projecte.	a – Alumnat de 3r i 4t d’ESO de l’IES “Gonzalo Anaya”, de Xirivella, València. b – Orientadora de l’IES i jo mateixa.	1 – Cerca de Normativa legal al voltant del tema. 2 – Cerca de documentació relativa al tema de l’orientació en ESO. 3 – Classificació de la informació per la redacció del Programa d’Orientació. 4 – Elaboració d’un qüestionari d’interessos per l’alumnat.	1 – Recollida d’informació a Internet. 2 – Qüestionari d’interessos per l’alumnat objecte del Projecte.	Abril/Maig 2012	1 – Rellevància de les dades recollides per elaborar el Programa d’Orientació. 2 – Nivell de concreció en la redacció del Programa d’Orientació. 3 - Relació entre els objectius marcats i les activitats realitzades per a aconseguir-los.
FASES	OBJECTIUS	DESTINATARIS	ACTIVITATS/ CONTINGUTS	INSTRUMENTS O TÈCNIQUES	TEMPORITZACIÓ	INDICADORS D’AVALUACIÓ
FASE III ELABORACIÓ DEL PROGRAMA I PRESENTACIÓ AL CENTRE	1 – Redactar i elaborar el Pla d’Orientació per l’alumnat de 3r i 4t d’ESO. 2 – Donar a conèixer el Pla d’Orientació elaborat, als seus destinataris. 3 – Avaluar el Pla d’Orientació pels distints destinataris.	a – Alumnat de 3r i 4t d’ESO de l’IES “Gonzalo Anaya”, de Xirivella, València. b – Professorat, Tutors-es, famílies. c – Orientadora de l’IES i jo mateixa.	1 – Redacció del Pla d’Orientació pròpiament dita. 2 – Informació als distints destinataris del Pla d’Orientació. 3 – Avaluació i autoavaluació del Pla d’Orientació.	1 – Debats i reunions informatives d’alumnat, professorat i famílies. 2 – Qüestionaris per l’avaluació del Pla d’Orientació.	Maig 2012	1 – Resposta als qüestionaris d’avaluació per part dels distints destinataris. 2 – Grau d’acceptació del Pla d’Orientació en reunions i debats, dels seus destinataris.